TIC y educación (tecnologías
de la información y la comunicación)
Existen dos perspectivas posibles a la hora de analizar las tecnologías
de las información y la comunicación (TIC) y la educación:
una analiza los cambios tecnológicos y culturales y su relación
con la educación y otra se centra en el uso educativo de
las TIC. Evidentemente, una y otra quedan incompletas si se abordan
de forma excluyente.
Desde la perspectiva más general, aquella que reflexiona
sobre las TIC y la educación-cultura
[> TIC, educación y cultura...]
se constata no sólo la magnitud de los cambios actuales
y futuros, sino los componentes cualitativos de ese cambio: así,
hay quien habla de `descentramiento de la escuela´, de cambio
sociocultural, de la necesidad de una nueva pedagogía...
Y todo ello sin olvidar los componentes de desigualdad social y
territorial que las TIC presentan. Podríamos hablar de `ambivalencia´,
aunque sabiendo en qué contexto operamos: junto a su posible
uso enriquecedor y socialmente crítico, seamos conscientes
de la potencia del pensamiento y acción tecnológica
dominante, de su inserción en un sistema socioeconómico
dirigido por el lucro (y con tendencia, si no se combate, al `monopolio
Microsoft´). [> Sociedad
y uso sociocrítico]
En cuanto al uso educativo
de las TIC, parece claro que éstas abren nuevas posibilidades,
pero a condición de que:
-
superemos las orientaciones tecnocrática (los medios
por los medios) y míticas (la salvación por la
vía de las nuevas tecnologías)
-
insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente
a la habitual, preocupada sólo por la transmisión
pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC
sólo como medio novedoso o con finalidad en sí
mismas
-
tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial,
que las TIC pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet
favorece el aprendizaje en un área, pero unas personas
lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario
ha de ser fundamental y permanente, tanto en la forma de usar
las TIC en la educación como en la pelea por su democratización
social
-
no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de
aprendizaje del alumnado (por ejemplo, diferentes formas
de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en algunos
casos al menos)
-
utilicemos las TIC relacionando críticamente lo
`real´ y lo `virtual´, de tal forma que se
enriquezcan ambos contextos
-
no olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos
al menos, un aumento de la `dependencia tecnológica´,
lo que implica limitaciones prácticas, socioeconómicas
y personales.
Así, será posible aprovechar
educativamente las potencialidades de las TIC
[> El uso educativo de las TIC]:
-
La interactividad (persona / máquina
y entre personas)
-
Comunicación y colaboración sincrónica
y asincrónica
-
Facilidad de la comunicación a distancia
-
Comunicación electiva. Individual / múltiple.
-
Carácter multimedia
-
Estructura hipermedia, estructura reticular
-
Numerosas posibilidades colaborativas
-
Editabilidad y publicabilidad de lo realizado
-
Accesibilidad de la información
Podemos destacar algunos usos concretos [> El
uso educativo de las TIC]:
-
Internet como fuente general de información
-
Creación de páginas y sitios
web
-
El correo electrónico como medio de
comunicación
-
El procesador de texto como herramienta de aprendizaje
-
El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales
-
Aplicaciones educativas y materiales digitales
usados por el alumnado
-
Programas para la creación de materiales
educativos
-
...
> Las TIC en una
educación y acción cultural transformadora
[guión ponencia]
> TIC, educación y cultura:
cuestionamientos... [Texto largo, fundamentación]
> El uso educativo de las TIC
[Texto largo, fundamentación]
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