didáctica crítica ciencias sociales

Direcciones del aprendizaje conceptual sociocrítico


¿Puede separarse lo conceptual del resto? En profundidad, no. Sin embargo, pueden servir estos apuntes para la reflexión sobre el conocimiento social y su orientación.


Estereotipos , ideas y mitos aceptadas rutinariamente

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Cuestionamiento de mitos que se presentan como `sentido común´

Causas y soluciones morales, personales

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Causas y soluciones estructurales y políticas, con fundamento ético-social

Causas y soluciones simples, efectos unidreccionales

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Causas complejas y polémicas, efectos en diversas direcciones

Visión única que se presenta como objetiva

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Diversos puntos de vista, versiones e intereses; criticabilidad

Lo existente como única posibilidad; naturalización de lo social

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Lo existente y el futuro como construcción social, y por tanto, cambiable

Decisiones sociales como fruto del interés general y/o por fuerzas presentadas como `naturales´ e inevitables

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Lo social es conflictivo y las decisiones dependen de intereses , actuaciones y correlaciones de fuerzas

`Hechos´y `experiencias´como datos incontrovertibles

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`Hechos´y `experiencias´ sujetos a interpretación y enmarcados en un contexto que puede alterarse

Visión de la sociedad como realidad `externa´ / Realidad personal separada de lo social

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Interacción de lo personal y lo social

 

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Al núcleo de esta sección

 

 

< autor José Emiliano Ibáñez Herrán  <>  documentación citada >

didáctica crítica
ciencias sociales

< Sitio web del autor  <>  actualización 15.09.2003 >