| BÚSQUEDA
E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(datos, hechos, opiniones, experiencias)
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ELABORACIÓN, ORGANIZACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
|
ACTUACIÓN PERSONAL Y HABILIDADES SOCIALES |
PROCESOS
INTELECTUALES Y OTRAS CAPACIDADES
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DE PERSONAS, COLECTIVOS E INSTITUCIONES
- Profesorado y otras personas que intervienen
en el aula
- Personas externas
- Asociaciones
- Instituciones
DE LA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE LA REALIDAD
- Paisaje rural
- Paisaje urbano
- Otros
DE FUENTES INDIRECTAS
- Textos escritos de diferentes tipos
(informativos, de opinión, literarios, esquemáticos...)
y formatos (libros, trípticos, folletos, periódicos, revistas,
enciclopedias...)
- Documentos audiovisuales de diferentes
tipos (documental, “noticiarios”,...) y formatos (cartel,
vídeo, programa TV, fotografía, película, anuncio...)
- Recursos informáticos
- Cuadros de datos (cifras absolutas y
relativas, realización de cálculos)
- Gráficos de datos (cifras absolutas
y relativas, realización de cálculos): pirámide de
edades, otros tipos
- Gráficas conceptuales (explicativas)
- Atlas
- Mapas descriptivos:
topográfico, de otras escalas
- Mapas “explicativos”
- Planos
- Ejes cronológicos
SABIENDO DESENVOLVERSE EN
- Bibliotecas, hemerotecas, videotecas...:
organización, mecánica de uso...
- Instituciones y sus recursos: procesos
adecuados
- Asociaciones y sus recursos: procesos
adecuados
CON ESTRATEGIAS ADECUADAS
- Planificar la investigación, clarificando
lo que se quiere / puede encontrar y seleccionar los medios
posibles a usar
- Utilizar el “índice” en documentos escritos,
“títulos de apartados”, etc.
- Extraer las ideas principales y/o en
relación a lo que se busca y anotarlas adecuadamente:
resumir, esquematizar...
- Formular preguntas
- Registrar la información observada:
entrevistas, encuestas...
- Extraer los datos cualitativos y cuantitativos
y manejarlos adecuadamente
- Extraer conclusiones de tipo social
- Clarificar y jerarquizar las conclusiones
SABIENDO INTERPRETARLA CRÍTICAMENTE
- Buscar el enfoque,
intencionalidad, sesgo, posible manipulación... de la
fuente (“versión”), según su pertenencia y opción social y su experiencia personal
- Distinguir “opiniones” de “hechos y
datos”
- Distinguir “afirmaciones generales"
de “ejemplos”
- Desvelar la versión que siempre dan
también los “hechos y datos” (según su selección, presentación...)
- Observar lo que se muestra, ser consciente
de lo que no se muestra y los sesgos que introduce la
forma de presentarlo (escala, periodos considerados, opiniones
y hechos...)
- Encontrar contradicciones, argumentaciones
incompletas o erróneas
- Relacionar y encontrar contradicciones y complementariedades
entre diferentes fuentes de información
Y APLICÁNDOLO A
- Un problema, tema o
aspecto social
- Un territorio
- Un grupo social |
REALIZAR
- Textos escritos de diferentes tipos
(informativos, de opinión, literarios, esquemáticos...)
y formatos (libros, trípticos, folletos, periódicos, revistas,
enciclopedias...)
- Documentos audiovisuales de diferentes
tipos (documental, “noticiarios”,...) y formatos (cartel,
vídeo, programa TV, fotografía, película, anuncio...)
- Cuadros de datos (cifras absolutas y
relativas, realización de cálculos)
- Gráficos de datos (cifras absolutas
y relativas, realización de cálculos): pirámide de
edades, otros tipos
- Gráficas conceptuales (explicativas)
- Mapas “explicativos”
- Planos
- Ejes cronológicos
REELABORAR LA INFORMACIÓN
- Trasvasar información de unos formatos
a otros
- Presentar una misma información en formatos
diferentes
CLARIFICAR Y ORGANIZAR LO QUE SE VA A
COMUNICAR
- Clarificar ideas y conclusiones
- Jerarquizar y organizar lo que se quiere
comunicar
- Utilizar “datos y hechos”, “afirmaciones
generales” y “ejemplos” de forma adecuada en la argumentación
de conclusiones y opiniones.
- Ver críticamente y mejorar lo realizado
PRESENTARLO ADECUADAMENTE
- Darle una presentación organizada, clara
y atractiva
- Facilitar el que se distingan los hechos
de las opiniones, los ejemplos de las afirmaciones generales
Y “MEMORIZAR”
- Estrategias de fijación y recuerdo (además
de las “comprensivas” que son todas las anteriores) |
- Planificar (individual y grupalmente)
- Repartir responsabilidades
- Tomar decisiones grupales
- Regular conflictos: clarificar, negociar,
autoafirmarse, protestar, mediar, presionar...
- Participar en debates y discusiones:
defender el propio punto de vista, aprender de los demás,
elaborar conclusiones (puntos en común, discrepancias...),
respetar la mecánica adecuada...
- Organizar actividades colectivas / colaborar
activamente
- Utilizar planos y
mapas (para trazar itinerarios,
planificar...) |
MÁS “INTELECTUALES”
- Establecer dudas; formular preguntas
- Establecer hipótesis
- Anticipar
- Analizar
- Sintetizar
- Razonar con causas y consecuencias
- Relacionar
- Comparar
- Clasificar, ordenar
- Criticar
- Detectar errores lógicos
- Generalizar, abstraer
- Transferir
- Aplicar y particularizar
- Deducir (proceso deductivo)
- Inducir (proceso inductivo)
- Extraer conclusiones
- Crear, modificar creativamente, encontrar
alternativas creativas
- Clarificar conceptos
- Resolver problemas
- Calcular / Razonar con datos
- Leer
- Expresarse por escrito
- Autorregularse: planificar, revisar,
aprender del proceso (metacognición)
SOCIOAFECTIVAS
- Disfrutar (¿)
- Comunicarse y relacionarse con otras
personas
“MIXTAS”
- Desenvolverse autónomamente individual
y grupalmente; tomar la iniciativa
- Percibir, observar
- Expresarse oralmente
- Decidir, priorizar
- Motivarse y motivar a otras
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“ESTILO” DE APRENDIZAJE / DE ACTUACIÓN
- Exploración sistemática, ensayo y error,
autorregulación... / “impulsividad”, abandono rápido,
no aprendizaje de los errores
- Atención / desatención
- Autoconfianza / autodesconfianza
- Atribución causal externa / interna;
aspectos cambiables / no cambiables
- Precisión / imprecisión
- Motivación de logro / motivación social
/ desmotivación ...
- Flexibilidad / rigidez
- Búsqueda de relaciones y permanencias
/ percepción y actuación episódica
- Comunicación / incomunicación |